LA CALCULADORA DE ALICIA
Esta calculadora nos va a ayudar a desarrollar, desmenuzar todas las operaciones que precisemos...
miércoles, 11 de octubre de 2017
MAPA FÍSICO DE ESPAÑA
y para practicar pincha en el siguiente enlace MAPAS INTERACTIVOS DIDACTALIA
Y, este otro enlace, aprendemos provincias PROVINCIAS DIDACTALIA
viernes, 6 de octubre de 2017
DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS PROCESOS DEL LENGUAJE
El desarrollo evolutivo de los procesos del lenguaje tienen mucho en común. Desde el mismo embrión, ese ser que aún no ha visto la luz, ya va desarrollando (ante sonidos que dentro y fuera se van sucediendo) el lenguaje.
Este desarrollo se va sucediendo poco a poco, primero de manera fonética-fonológica interpretando la información visual o auditiva en palabras o fonemas, proceso que terminará en 3º de Ed. Primaria aproximadamente. Posteriormente en lo sintáctico-semántico, analizando la información por completo de una oración, se escriba de una manera u otra. Más tarde se desarrollaría la forma léxica-semántica que es cuando el alumn@ sabe explicar, dícese ha interiorizado lo que sabe y, por tanto, sabe expresarlo. Por último se desarrollaría el ámbito pragmático que se trata de saber usar el lenguaje dependiendo del contexto donde se encuentre la persona.
Todo esto, coincide totalmente, no podría ser de otra manera, con lo que se exige al alumno durante la educación obligatoria. Primero en los primeros cursos de la Ed. Primaria e incluso últimos de la educación infantil esas primeras palabras y reconocimiento de silabas y fonemas hasta el conocimiento de sintáctico de las oraciones en 3ª, 4º y 5º de Ed. Primaria, hasta comprender el contexto para usar de manera correcta el lenguaje, de los alumnos de 6º de Ed. Primaria o la E.S.O.
lunes, 25 de septiembre de 2017
Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea
Estándares relacionados con la actividad "De mayor quiero ser..."
1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.
4. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.
5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.
6. Describe imágenes (ilustraciones, fotografías, etcétera).
22. Escribe sin errores al dictado sílabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.
34. Localiza partes del propio cuerpo y describe la posición de objetos del entorno respecto de uno mismo o de otro ser u objeto, utilizando descriptores: delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda, encima/debajo, etcétera.
Resultados esperados para la edad de 6 años.
Mantener la atención durante 10 minutos.
Realizar las fichas correctamente, copiando la imagen deseada correctamente, colocando las piezas de los oficios en su figura correspondiente, atravesando los obstáculos físicos sin ninguna complicación...
Coger el lápiz correctamente para hacer el trabajo.
Copiar las palabras (algunas nuevas) de los oficios de manera correcta y, en su fallo, con la corrección por parte de todos en la pizarra para que todos visualicen las posibles dificultades de esa palabra.
¿Cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado?
Partimos siempre de una situación óptima y, muchas veces, ocurre que hay algunos alumnos vienen de casa con alguna alteración emocional que no les deja centrarse y anulan de manera involuntaria la atención. No les aporta nada lo que les cuentas y, al no existir el mínimo interés, es casi imposible el aprendizaje (depende del grado de gravedad). Esa es una dificultad que no se ha valorado y que es real en nuestro trabajo.
La dificultad de los procesos que hemos estudiado se detectan con la continua observación y se superan con dosis de autoestima, un..."en la siguiente te saldrá mejor, qué bien lo hiciste esta vez "(aunque siga un poco "churro"). Hay muchos niños que con su esfuerzo superan con creces el error y, poco a poco, cuando su desarrollo evolutivo lo permita llegarán más lejos por todo ese trabajo. Como se suele decir "a mayor esfuerzo, mayor será el triunfo". Hay padres que ante la adversidad se crecen y logran grandísimos adelantos junto con los docentes, en cambio, también hay otros padres que no ven esa dificultad, se ciegan, no quieren reconocerla y "esos niños" sólo cuentan con el apoyo del profesorado y su buen hacer.
Creo que no hay dificultades demasiado grandes, sino diferentes maneras de llegar y muchas cosas que potenciar.
1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.
4. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.
5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.
6. Describe imágenes (ilustraciones, fotografías, etcétera).
22. Escribe sin errores al dictado sílabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.
34. Localiza partes del propio cuerpo y describe la posición de objetos del entorno respecto de uno mismo o de otro ser u objeto, utilizando descriptores: delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda, encima/debajo, etcétera.
Resultados esperados para la edad de 6 años.
Mantener la atención durante 10 minutos.
Realizar las fichas correctamente, copiando la imagen deseada correctamente, colocando las piezas de los oficios en su figura correspondiente, atravesando los obstáculos físicos sin ninguna complicación...
Coger el lápiz correctamente para hacer el trabajo.
Copiar las palabras (algunas nuevas) de los oficios de manera correcta y, en su fallo, con la corrección por parte de todos en la pizarra para que todos visualicen las posibles dificultades de esa palabra.
¿Cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado?
Partimos siempre de una situación óptima y, muchas veces, ocurre que hay algunos alumnos vienen de casa con alguna alteración emocional que no les deja centrarse y anulan de manera involuntaria la atención. No les aporta nada lo que les cuentas y, al no existir el mínimo interés, es casi imposible el aprendizaje (depende del grado de gravedad). Esa es una dificultad que no se ha valorado y que es real en nuestro trabajo.
La dificultad de los procesos que hemos estudiado se detectan con la continua observación y se superan con dosis de autoestima, un..."en la siguiente te saldrá mejor, qué bien lo hiciste esta vez "(aunque siga un poco "churro"). Hay muchos niños que con su esfuerzo superan con creces el error y, poco a poco, cuando su desarrollo evolutivo lo permita llegarán más lejos por todo ese trabajo. Como se suele decir "a mayor esfuerzo, mayor será el triunfo". Hay padres que ante la adversidad se crecen y logran grandísimos adelantos junto con los docentes, en cambio, también hay otros padres que no ven esa dificultad, se ciegan, no quieren reconocerla y "esos niños" sólo cuentan con el apoyo del profesorado y su buen hacer.
Creo que no hay dificultades demasiado grandes, sino diferentes maneras de llegar y muchas cosas que potenciar.
Imagen recogida de pinterest
De mayor quiero ser...
ACTIVIDAD PARA AYUDAR A DESARROLLAR LA ATENCIÓN, EL PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
Nombre: De mayor quiero ser ...
Edad: 6 años
Descripción de la actividad: De mayor aún no lo sé, pero puedo ir experimentando las tareas de todos los trabajos para ir afinando poco a poco en mi decisión.
Es muy importante colocar cada cosa en su sitio y tenemos que ir aprendiendo poco a poco (así trabajamos la atención y percepción visual).
Pero además de ser un alumno muy organizado y colocar todo en su sitio, tengo que pasar por muchas pruebas para llegar hasta el trabajo (habilidad visomotora)
Nombre: De mayor quiero ser ...
Edad: 6 años
Descripción de la actividad: De mayor aún no lo sé, pero puedo ir experimentando las tareas de todos los trabajos para ir afinando poco a poco en mi decisión.
Pero además de ser un alumno muy organizado y colocar todo en su sitio, tengo que pasar por muchas pruebas para llegar hasta el trabajo (habilidad visomotora)
Ya esto me lo decían en casa...que para trabajar nos tenemos que esforzar mucho y estudiar continuamente tareas que nos ayudan para realizar luego nuestro trabajo cuando seamos mayores.
A veces, podemos estar hechos un lío pero, con paciencia y ayuda, saldremos airosos. (habilidad visoespacial)
Seguro que todo esto nos ayuda a poder pensar mejor qué queremos ser de mayores. Pero vamos a hacer un dictado (desarrolla la comprensión oral y escrita, lateralidad...) de oficios que, tal vez, nos gusten:
De mayor quiero ser bombero, albañil, peluquero, médico, conductora, telefonista, taxista, futbolista, bailarín o copista...¡qué jaleo tengo aún! Tengo que pensarlo un poco más.
_____________________________________________________________
Objetivos de la actividad:
Desarrollar los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas.
Detectar posibles dificultades para hacer reforzarlas.
Relacionar los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas a los diferentes oficios para profundizar en los mismos y para que, de manera lúdica, vayan desarrollándose dichos procesos.
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:
Toda la relación, puesto que están pensados para que se desarrollen los mismos.
Imagenes utilizadas de las siguientes web:
https://www.chiquipedia.com/juegos-infantiles/laberintos/
pinterest
domingo, 24 de septiembre de 2017
¿Cómo se van desarrollando en el alumno la atención, la percepción visual y las funciones ejecutivas?
miércoles, 20 de septiembre de 2017
Seguimos trabajando el Sistema Solar
nuestro Sistema Solar.
Antes de despegar tendremos que ponernos el traje y buscar los nombres de los planetas que vamos a conocer.
Aquí dejo un poema sobre la luna que puede ayudarnos a memorizar durante estos días que vamos a vivir en el espacio
Vamos a intentar hacer estas constelaciones para la clase de 4º B. Cuando las estrenemos pondremos una foto para el recuerdo de todos.
MUY BUEN TRABAJO DE IVÁN SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTRELLAS:
EL SISTEMA SOLAR
® NEBULOSA
· NUBE DE POLVO Y GAS
·
LUGAR DE
NACIMIENTO DE LAS ESTRELLAS
·
3% HELIO
·
97% HIDRÓGENO
Éstas últimas son la Enana roja, Gigante roja y Supernova. Todas muy bonitas, de echo, recibieron un aplauso espontáneo en clase.
También ADRIÁN nos ayudó a ver el Sistema solar y nos enseñó nuevos detalles que nos gustaron mucho. ¡Gracias a los dos! Muy bien chicos...
Raúl nos acaba de explicar más cositas. Dejo su aportación con las siguientes imágenes:
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