ENTREVISTAMOS...

Aquí dejo los primeros audios que han realizados los alumnos para sus entrevistas:

RECICLAR Y TRANSFORMAR EL MUNDO

Este pasado mes tuvimos un taller sobre la importancia de reciclar promovido por ecovídrio (https://www.ecovidrio.es/). Estuvo muy divertido y fue muy enriquecedor para todos y conocimos a Germán, que no invitó a entrar en la web http://www.daledecomeramriglu.com/. De esta manera podremos poner en práctica todo eso que aprendimos o repasamos.

Nos invitaron a participar en un concurso con otros colegio para diseñar un igú y ya hemos terminado. Sólo queda mandar estas fotos para saber si hemos ganado el premio de un día entero en Micrópolis.

En nuestro Belén también nos ha nacido un niño precioso

¡Feliz Navidad!

MAPAS EUROPA

PAISES DE EUROPA   PINCHAR AQUÍ

Capitales de Europa  pinchar aquí

Países de la Unión Europea  pinchar aquí

Relieve de Europa haz clic aquí

Ríos de Europa haz clic aquí

REGLAS DE ACENTUACIÓN, DIPTONGOS, TRIPTONGOS...

para hacer ejercicios pinchar aquí

http://www.fundeu.es/escribireninternet/38-palabras-que-solemos-escribir-con-tilde-y-no-la-llevan/




Actividades sacadas del blog "http://lenguajeyotrasluces.com"

ADVIENTO 2017 BUSCA LA ESTRELLA QUE ORIENTE TU VIDA

Fano todos los años nos regala unos dibujos para poder disfrutar del adviento y los demás tiempos litúrgicos de una manera más cercana. ¡Gracias Fano!

LAS CAPAS DE LA TIERRA

Este es el vídeo que hoy vimos en clase. Lo dejo aquí para que podáis repetirlo cuanto sea necesario. Añado también este otro sobre la importancia del cuidado del planeta Tierra.

recursos de una educación inclusiva

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ALUMNOS CON DIFICULTADES

ACTIVIDAD “ESCUCHAMOS, OBSERVAMOS, INFORMAMOS… SOMOS PERIODISTAS”

ALUMNOS CON DIFICULTADES ANTE LA ACTIVIDAD

ALUMNOS CON PROBLEMAS EN LA EXPRESIÓN ESCRITA Y SU APLICACIÓN METODOLÓGICA

Esta actividad puramente de Lengua a esos alumnos que tienen dificultad con la expresión escrita por un lado les resultará atrayente porque lo verán como algo lúdico que no les recordará que tendrán que desemplear ese ámbito más lingüístico que no les gusta tanto.  

La primera parte de recabar información y observar les gustará también porque sale de lo usual para ser algo práctico y que les ayudará a emplear la lengua como juego. Además, lo harán como grupo mediante el trabajo cooperativo y eso es otro factor positivo para ellos.

Encontrarán más dificultad en la segunda parte más ejecutiva para ordenar y plasmar todo lo aprendido. Es ahí donde mostrará su posible rechazo, pero, como se utilizarán las TIC para representar el trabajo (radio, periódico…) supongo que también en sí mismo lleva también ese factor positivo ante la tarea. 

Los compañeros revisarán y visualizarán el trabajo entre todos y así si hay faltas o no se ha comprendido bien lo que se pide con esta aplicación metodológica también lo resolverán entre ellos y, en su falta, el maestro al grupo clase para que todos lo tengas más claro si es el caso de alguna duda más generalizada.

ALUMNOS CON PROBLEMAS EN LA DISCALCULIA Y SU APLICACIÓN METODOLÓGICA

En esta actividad podrían tener problemas al tener que expresar los resultados en gráficas, a la hora de asimilar la noticia y recordar algún dato numérico. Como en la anterior actividad el maestro puede poner algunos ejemplos de cómo hacerlo y así reforzar y asegurarles ese aspecto para todos y, en especial, para aquellos que lo tienen más difícil.

También los compañeros por ese método del aprendizaje cooperativo ayudarán a que vaya asegurando todas esas inseguridades que tienen. También aplicaremos de manera metodológica mostrar ejemplos muy similares para que tengan más claro lo que se les pide y, así,  lo puedan experimentar posteriormente.

DISLEXIA Y SU APLICACIÓN METODOLÓGICA

Puede que no hablen con claridad y habrá que ayudarles, además puede que olviden incluso palabras sencillas pero el ver esta actividad como un juego ayudará a no tener demasiada presión ante la actividad porque lo considerarán un juego.

Para ayudar a realizar esta actividad ayudaremos a recolocar las ideas para que tengan claro el objetivo y lo puedan organizar de manera correcta. Recordaremos qué sería conveniente hacer para organizarnos como construir esquemas, hacerse autopreguntas…

Imagenes recogidas de "http://www.soloparamadres.com/831-ejercicios-para-ninos-con-discalculia"; "https://www.hogarmania.com/salud/salud-familiar/prevencion-cuidados/201611/dislexia-34181.html"; "http://necesidadeseducativasespec.blogspot.com.es/"

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Practicamos el mínimo común múltiplo (m.c.m)

pincha aquí

MULTIPLICAMOS

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ACTIVIDAD 2.2 DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS LINGÜÍSTICOS

A.     NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

ESCUCHAMOS, OBSERVAMOS, INFORMAMOS… SOMOS PERIODISTAS

B.     EDAD:

10-11 años. 5º DE Ed. Primaria.

C.     ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Esta actividad está directamente relacionada con el área de Lengua Castellana y Literatura.

HABLAR Y ESCUCHAR

3.1 Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones).

4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para las diferentes funciones del lenguaje.

4.2 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

5.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

9.1 Escucha activamente recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación, preguntando y repreguntando.

LEER

9.1. Sabe utilizar las TIC para buscar información.

ESCRIBIR

2.2 Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones.

7.1 Redacta textos siguiendo los pasos de planificación, redacción, revisión y mejora.

8.1 Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas como escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc.

 

D. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

A los alumnos se les presentará un vídeo con unos sucesos con ciertas imágenes. Posteriormente se les dirá que tienen que ser periodistas. Tendrán que interpretar esas imágenes para contar mediante algún medio informativo (radio, prensa, televisión…) esa información visual y auditiva para transcribirlo a palabras (escritas u orales). Así trabajaremos la función fonética-fonológica.

Para ello tendrán que analizar la información, comprenderla para poder escribir lo que van a expresar en un titular. Trabajar la sintaxis sintáctico-morfológico.

Explicarán lo sucedido desarrollando la función léxico-semántico.

Usarán un lenguaje apropiado al medio que utilicen dependiendo del contexto por tanto, fomentando la función pragmática.

D.     Rúbrica de evaluación de la actividad “ESCUCHAMOS, OBSERVAMOS, INFORMAMOS… SOMOS PERIODISTAS”

Criterios	5	4	3	2	1	Observaciones
Contenido. El tema y la idea central está acorde con el suceso expuesto
Organización. Las oraciones y los párrafos presentan ideas claras; el lenguaje es el correcto presentando una secuencia lógica de las ideas.
Vocabulario y gramática. El uso del vocabulario es el adecuado y usa las reglas gramaticales estudiadas.
Ortografía, acentuación y puntuación. La escritura de las palabras y el uso de los signos de puntuación es correcta.
Medios tecnológicos. Utiliza adecuadamente las TIC´s y se apoya en ellas correctamente para recibir y expresar una información.

Escala: 5 Excelente  4- Muy bueno  3-Bueno  2-Deficiente  1- Pobre  0 -Muy pobre

Imágenes aportadas del vídeo youtube https://www.youtube.com/watch?v=A1CTOqhmJNA y de la página web http://www.comparte.org/santa-barbara-esta-estrenando-periodistas/

DIVISIONES, MULTIPLICACIONES...TODAS LAS OPERACIONES

LA CALCULADORA DE ALICIA 

Esta calculadora nos va a ayudar a desarrollar, desmenuzar todas las operaciones que precisemos...

   Haz clic aquí...

MAPA FÍSICO DE ESPAÑA

y para practicar pincha en el siguiente enlace  MAPAS INTERACTIVOS DIDACTALIA  

Y, este otro enlace, aprendemos provincias PROVINCIAS DIDACTALIA

DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS PROCESOS DEL LENGUAJE

El desarrollo evolutivo de los procesos del lenguaje tienen mucho en común. Desde el mismo embrión, ese ser que aún no ha visto la luz, ya va desarrollando (ante sonidos que dentro y fuera se van sucediendo) el lenguaje.

Este desarrollo se va sucediendo poco a poco, primero de manera fonética-fonológica interpretando la información visual o auditiva en palabras o fonemas, proceso que terminará en 3º de Ed. Primaria aproximadamente. Posteriormente en lo sintáctico-semántico, analizando la información por completo de una oración, se escriba de una manera u otra. Más tarde se desarrollaría la forma léxica-semántica que es cuando el alumn@ sabe explicar, dícese ha interiorizado lo que sabe y, por tanto, sabe expresarlo. Por último se desarrollaría el ámbito pragmático que se trata de saber usar el lenguaje dependiendo del contexto donde se encuentre la persona. 

Todo esto, coincide totalmente, no podría ser de otra manera, con lo que se exige al alumno durante la educación obligatoria. Primero en los primeros cursos de la Ed. Primaria e incluso últimos de la educación infantil esas primeras palabras y reconocimiento de silabas y fonemas hasta el conocimiento de sintáctico de las oraciones en 3ª, 4º y 5º de Ed. Primaria, hasta comprender el contexto para usar de manera correcta el lenguaje, de los alumnos de 6º de Ed. Primaria o la E.S.O. 

Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

Estándares relacionados con la actividad "De mayor quiero ser..."


1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera. 

4. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.

5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.

6. Describe imágenes (ilustraciones, fotografías, etcétera).

22. Escribe sin errores al dictado sílabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.

34. Localiza partes del propio cuerpo y describe la posición de objetos del entorno respecto de uno mismo o de otro ser u objeto, utilizando descriptores: delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda, encima/debajo, etcétera.

Resultados esperados para la edad de 6 años.

Mantener la atención durante 10 minutos.

Realizar las fichas correctamente, copiando la imagen deseada correctamente, colocando las piezas de los oficios en su figura correspondiente, atravesando los obstáculos físicos sin ninguna complicación...

Coger el lápiz correctamente para hacer el trabajo.

Copiar las palabras (algunas nuevas) de los oficios de manera correcta y, en su fallo, con la corrección por parte de todos en la pizarra para que todos visualicen las posibles dificultades de esa palabra. 


¿Cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado?


Partimos siempre de una situación óptima y, muchas veces, ocurre que hay algunos alumnos vienen de casa con alguna alteración emocional que no les deja centrarse y anulan de manera involuntaria la atención. No les aporta nada lo que les cuentas y, al no existir el mínimo interés, es casi imposible el aprendizaje (depende del grado de gravedad). Esa es una dificultad que no se ha valorado y que es real en nuestro trabajo.

La dificultad de los procesos que hemos estudiado se detectan con la continua observación y se superan con dosis de autoestima, un..."en la siguiente te saldrá mejor, qué bien lo hiciste esta vez "(aunque siga un poco "churro"). Hay muchos niños que con su esfuerzo superan con creces el error y, poco a poco, cuando su desarrollo evolutivo lo permita llegarán más lejos por todo ese trabajo. Como se suele decir "a mayor esfuerzo, mayor será el triunfo". Hay padres que ante la adversidad se crecen y logran grandísimos adelantos junto con los docentes, en cambio, también hay otros padres que no ven esa dificultad, se ciegan, no quieren reconocerla y "esos niños" sólo cuentan con el apoyo del profesorado y su buen hacer.

Creo que no hay dificultades demasiado grandes, sino diferentes maneras de llegar y muchas cosas que potenciar.

Imagen recogida de pinterest

De mayor quiero ser...

ACTIVIDAD PARA AYUDAR A DESARROLLAR LA ATENCIÓN, EL PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Nombre: De mayor quiero ser ...
Edad: 6 años
Descripción de la actividad: De mayor aún no lo sé, pero puedo ir experimentando las tareas de todos los trabajos para ir afinando poco a poco en mi decisión.

Es muy importante colocar cada cosa en su sitio y tenemos que ir aprendiendo poco a poco (así trabajamos la atención y percepción visual).

Pero además de ser un alumno muy organizado y colocar todo en su sitio, tengo que pasar por muchas pruebas para llegar hasta el trabajo (habilidad visomotora)

Ya esto me lo decían en casa...que para trabajar nos tenemos que esforzar mucho y estudiar continuamente tareas que nos ayudan para realizar luego nuestro trabajo cuando seamos mayores. 

A veces, podemos estar hechos un lío pero, con paciencia y ayuda, saldremos airosos. (habilidad visoespacial)

Seguro que todo esto nos ayuda a  poder  pensar mejor qué queremos ser de mayores. Pero vamos a hacer un dictado (desarrolla la comprensión oral y escrita, lateralidad...) de oficios que, tal vez, nos gusten:

De mayor quiero ser bombero, albañil, peluquero, médico, conductora, telefonista, taxista, futbolista, bailarín o copista...¡qué jaleo tengo aún! Tengo que pensarlo un poco más.

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Objetivos de la actividad:

Desarrollar los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas. 

Detectar posibles dificultades para hacer reforzarlas.

Relacionar los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas a los diferentes oficios para profundizar en los mismos y para que, de manera lúdica, vayan desarrollándose dichos procesos.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

Toda la relación, puesto que están pensados para que se desarrollen los mismos.

Imagenes utilizadas de las siguientes web:

https://www.chiquipedia.com/juegos-infantiles/laberintos/

pinterest

¿Cómo se van desarrollando en el alumno la atención, la percepción visual y las funciones ejecutivas?

Trabajo realizado con la aplicación PICKTOCHART

Seguimos trabajando el Sistema Solar

 Durante otro curso seguimos aprendiendo sobre
nuestro Sistema Solar.

Antes de despegar tendremos que ponernos el traje y buscar los nombres de los planetas que vamos a conocer.

Aquí dejo un poema sobre la luna que puede ayudarnos a memorizar durante estos días que vamos a vivir en el espacio

Vamos a intentar hacer estas constelaciones para la clase de 4º B. Cuando las estrenemos pondremos una foto para el recuerdo de todos.

AQUÍ UN VIDEO INTERESANTE DE LO QUE VIMOS HOY EN CLASE:





MUY BUEN TRABAJO DE IVÁN SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTRELLAS:

EL SISTEMA SOLAR

®  NEBULOSA

·      NUBE DE POLVO Y GAS

·      LUGAR DE NACIMIENTO DE LAS ESTRELLAS

·      3% HELIO

·      97% HIDRÓGENO

Éstas últimas son la Enana roja, Gigante roja y Supernova. Todas muy bonitas, de echo, recibieron un aplauso espontáneo en clase.

También ADRIÁN nos ayudó a ver el Sistema solar y nos enseñó nuevos detalles que nos gustaron mucho. ¡Gracias a los dos! Muy bien chicos...


Raúl nos acaba de explicar más cositas. Dejo su aportación con las siguientes imágenes:

El sistema solar de Pérez Miriam